うんどう

東北芸術工科大学の柳川郁生の周りで展開する『うんどう』のブログです。

2015-01-21

つぶやきカルテ（１月１５日）

　『体育運動学演習』のレポート作成指導期間が始まると、なかなか「つぶやきカルテ」をつぶやく時間がとれません。

　それに今週末はセンター試験対応で２泊３日の新庄出張でした。

　ということでただいま１月２１日の午前２時です(-_-)zzz

１．どんなことをしていましたか（子）

（ここはお母さんたちがデバイスにこめた“ねがい”を、共有するコーナーです♡）

お母さんたちがさりげなく子どもたちとの“ねがい”をデバイスにしていきます。

　かずあきくんのアイデアもゆみこさんが気づいて取り込んでくれたそうです(^_-)-☆

　ということでまずはデコボコのマットを『走る』デバイス。

　自然と脚と膝が高く上がってきます。

そして勢いをつけながら……　

また膝を高く上げるような感覚をつくりだしていき…‥‥

　さらに勢いをつけて……

　斜面を駆け上がります。

そしてシーソーも子どもたちからのリクエスト。

　また傾斜を利用して『走る』勢いを楽しむデバイス。

　その勢いがカッコいい走りをつくってくれました。

　そして別なコースに跳び箱。

　勢いよく『走る』こと、気持ち良く『跳ぶ』こと、しっかり『支える』こと、そんなことができてき

　見事な跳躍が生まれてきましたヽ(^o^)丿

　だいち組になってその成長が現れていますね☆

　そしてこんなふうに楽しむ姿もありました。

　こんな楽しさが“うんどう”の入り口なんだと思います。

楽しいと感じて、“うんどう”が好きになって、たくさん遊んでいるうちに、『走る』ことや『跳ぶ』こと、『支える』ことや『回る』こと、そしてもっともっといろんな感覚が体験の中で動感素材となっていくとイイですね♡

２．どんなこと（関わり）をしていましたか（母）

（ここは柳川郁生が発見したお母さんたちのスゴイところを、ほめる(すごいね！と感心する☆）コーナーです♡）

　だいち組のお母さんたちがデバイスづくりをリードしてくれていますが、

少しずつたいよう組やほし組のお母さんたちも関わってくれています。

　なんとなく少しずつ、子どもたちの様子をうかがっていくと、

子どもたちの“ねがい”が見えてくるはずです。

　なんとなく少しずつお母さん自身も“うんどう”を楽しんでいると、

お母さんたちの子どもたちへの“ねがい”が見えてくるはずです。

　そんなことをちょっとずつ見つけていってみましょう。

　やがてみんなが“うんどう”をつくれるようになってきます(^_-)-☆

３．運動面において気づいたこと、変化はありましたか

（ここは自画自賛。子どもたちの発見をほめるコーナーです♡）

　だいち組の子どもたちがいろんな運動を完成し始めているなか、こうやってコツコツと自分の感覚に向きあっている子どももいます。

　こんなふうに取り組み始めている子どもとお母さんもいます。

　そしてこんなふうに“うんどう”の世界になじんでいく子どももいます。

　少しずつの取り組みのくり返しの中で

　子どもたちは運動の感覚を広げていきます。

　そんな“うんどう”の時間の流れの中で、

しっかりと子どもたちの運動は育っているのだと思います。

４．次回のオフィスアワーに向けて

（ここはお母さんたちに次回もよろしくとお願いするコーナーです♡）

　あとちょっとだね～なんて子どもたちも言ってくれます。

　でもそんなふうにこの”うんどうのオフィスアワー”の時間を思っていてくれるのは嬉しいことです。

　もっともっと伝えたいことはあるけれど、最後まで押しつけることなくゆったりと、

でも満足のいく時間をつくれるとイイですね(^^♪

　十分に“うんどう”を楽しんだあとは、こうやって片づけることも楽しくできます。

　なんとなく余韻みたいな感じで楽しさをかみしめる時間ですよね(^_-)-☆

2015-01-14

つぶやきカルテ（１月８日）

１．どんなことをしていましたか（子）

（ここはお母さんたちがデバイスにこめた“ねがい”を、共有するコーナーです♡）

　鉄棒につかまってスウィングをして坂道に上がったら、

そこから一気に駆け下ります。

　高いところへ上がるのに鉄棒のスウィングを利用するなんて、

ナイス！！アイデアですね☆

　そこから一気に駆け下りれば、

いきおいよく歩幅も広がっていきます。

　そこから今度は一気に駆け上がり

　ジャンプへつなげていきます。

　そしてその勢いを消さないように

カラーコーンにタンバリンをつけたデバイスで、

軽やかにコーナーリングの感覚を楽しみます。

　ここまでの展開、気持ちよさそうですね♡

　そして勢いよくうんどうの流れをつないでいくと

　さりげない感じで跳び箱があるんですね(^_-)-☆

　自然な流れの中で跳び箱と出会うこの展開は、

だいち組の子どもたちにはピッタリだったかもしれませんね。

　わが子の“うんどう”をつくりあげるお母さんたちのチカラが

発揮されましたね(*^^)v

　そしてゆずきちゃんのリクエストに応えようとのデバイスをつくったのですがいまひとつ気に入ってもらえなかったので、

そのとなりにほし組の子どもたちでも楽しめるように『跳ぶ』デバイスをつくっておきました。

２．どんなこと（関わり）をしていましたか（母）

（ここは柳川郁生が発見したお母さんたちのスゴイところを、ほめる(すごいね！と感心する☆）コーナーです♡）

　ここのところお母さんたちがわが子のリクエストに応えようとする気持ちがたくさん見られるようになってきましたね。

　なかなかそれをデバイスとして具体化するのは難しかったりしますが、まずはやってみましょう。

　失敗してみないことには学習にはなりませんから。

　この『うんどうのオフィスアワー』は何回も何回もくり返し“うんどう”を楽しむ時間です。

試しては修正、試行錯誤をくり返しながらさまざまな運動の基礎図式を体験していきましょう。

３．運動面において気づいたこと、変化はありましたか

（ここは自画自賛。子どもたちの発見をほめるコーナーです♡）

　そして子どもたちは少しずつ歩幅をひろげ、腕をひろげ、

ダイナミックな運動を習得していきます。

脚力だけで走ってるんじゃないんですね。

身体全体が協調性をもって、つまり全身で走っているんですね。

　”跳ぶ”感覚もこんな感じで少し体幹をのびのびと使ってもらいました。

　そしてなによりだいち組の子どもたちは、

やってみよう、チャレンジしてみようという、

運動学習への意欲が生まれていますね。

　この長いロールマットを跳びこすのはすごく難しいのですが、

とにかく楽しみながらこのデバイスに何度も何度も取り組んでいました。

　きっとこういった志向のくり返しが、

さまざまな運動課題の習得にもつながっていくのでしょうね。

　くり返しと積み重ねがしっかりと子どもたちの感覚に経験値として蓄積されているんですね。

　やっぱり子どもたちの成長力って素晴らしいですねヽ(^o^)丿

４．次回のオフィスアワーに向けて

（ここはお母さんたちに次回もよろしくとお願いするコーナーです♡）

　年が明けるとあっという間に終わってしまうのがこの『うんどうのオフィスアワー』です。

　でもとくに克服課題があるわけでもないので、いつものペースでいきましょう。

　すぐにおせっかいをして欲張ってしまいがちなので、なるべくのんびりとした眼でみんなの“うんどう”を見守れたらなと思っています。

2014-12-09

つぶやきカルテ（１２月４日）

　ここのところ落ち着いた雰囲気になってきたので

あまりおせっかいはせずにデバイスづくりはなるべく任せることにしました。

　お母さんたちの“ねがい”が大事ですから＼(~o~)／

１．どんなことをしていましたか（子）

（ここはお母さんたちがデバイスにこめた“ねがい”を、共有するコーナーです♡）

お母さんたちが

いろいろと準備を始めていると

子どもたちも

体育館の片隅でデバイスづくりをしていました＼(◎o◎)／！

　自分たちがつくったデバイスに盛り上がりを見せ始めていたのですが

　せっかくだからコースの中に入れてみんなで楽しもうよと提案しました。

　子どもたちも納得して移動の開始です。

　子どもたちの“ねがい”に耳をかたむけながらセッテイングを手伝います。

　ほし組のふうまくんにも

今ここでなにが起きていて、自分がどんなことをしたいのかが

きちんと理解できているんですね。

　毎回来てコツコツと“うんどう”に取り組んでいるふうまくんだけあって

　さすがです！( ^^) _Ｖ

　できあがってからは

　みんなそれぞれ思い思いに楽しんでいましたね。

　やっぱり自分でつくると思い入れの度合いが違いますね♡

　なのでしばし子どもたちの活動はおいといて、

お母さんたちとバク転へ向けての活動を展開してみました。

　楽しそうにチャレンジするお母さんたちの取組みに、

子どもたちも少しずつ影響を受けはじめ

　しばら空き家状態だったコースのデバイスにも

　ちょっとずつ戻ってきました( ^^) _旦~~

　そしてお母さんたちのデバイスの楽しさを思い出すと

　いつの間にかみんなが楽しみ始めました。

　そして自分なりの取組みのポイントを見つけ

　コツコツと“うんどう”に向きあいはじめました。

　これが運動への『志向性』

この『うんどうのオフィスアワー』が目指すもののひとつです。

２．どんなこと（関わり）をしていましたか（母）

（ここは柳川郁生が発見したお母さんたちのスゴイところを、ほめる(すごいね！と感心する☆）コーナーです♡）

　子どもの森公園って言うんですね。

　お父さん、お母さんたちが子どもたちの“ねがい”を感じとって大切にしてくれました。

　なんだかとても優しい共有の場ができていたんですね。

子どもの森

　ちょっと意地悪を考えていた自分が恥ずかしいです（笑）

３．運動面において気づいたこと、変化はありましたか

（ここは自画自賛。子どもたちの発見をほめるコーナーです♡）

　こんなふうに自分が取り組む“うんどう”に志向性が生まれてくると

　やがて開脚跳びやバク転など、いろんな運動ができるようになっているはずです(^_^)v

　そのための準備（体験と経験）をみんなでしているんですね。

４．次回のオフィスアワーに向けて

（ここはお母さんたちに次回もよろしくとお願いするコーナーです♡）

　うん！またみなさんにお任せして、

よい時間をつくってもらえるといいなと、

お願いをしますね(^_-)-☆

2014-12-02

つぶやきカルテ（１１月２７日）

　ひさしぶりに参加のけいすけくんがいましたが、

しっかりと“うんどう”を満喫してくれていました＼(~o~)／

　これもきっと他の参加してくれている子どもたちが、

“うんどう”と向き合う志向の場をつくりだしてくれているからなんだろうなと感じました。

ということですね(^_-)-☆

１．どんなことをしていましたか（子）

（ここはお母さんたちがデバイスにこめた“ねがい”を、共有するコーナーです♡）

　今回のメインはこのデバイスでしたね。

　チャレンジする課題が分かりやすいということは、お母さんたちの“ねがい”が伝わりやすいということで、とってもいいですね。

　子どもたちのやる気は熱く、お母さんたちの“まなざし”は温かく、とてもいい時間でした♡

　その先には子どもたちからのリクエストの跳び箱と

　ロールマットがありました。

　なのでせっかく『支える』感覚と『回る』感覚をしていたので、

最近のだいち組の男の子たちが興味を示しているバク転を導入しました。

　後ろ向きのジャンプをしたりしてから、補助をしてバク転にチャレンジしました。

　『支える』“感覚”、後ろへひっくり返る“感覚”、からだをピンと反らせたり、足をピタッと閉じたり、いろんな感覚を工夫の中で見つけていきました。

　そして頑丈で高い鉄棒を準備して、ビュンビュンと振ってもらいました。

　これだけしっかりしたデバイスだと、手加減なく運動できますね☆

２．どんなこと（関わり）をしていましたか（母）

（ここは柳川郁生が発見したお母さんたちのスゴイところを、ほめる(すごいね！と感心する☆）コーナーです♡）

　これぐらいまとまった人数になると“うんどう”の共有が自然とできてきますね。

　だれかがかっこよくできたときに、みんなが思わず『ワーッ！』と声をあげてしまう。そんな“まなざし”に囲まれた時間になっていましたね。

　なんかいいなあ～♡って感じです。

３．運動面において気づいたこと、変化はありましたか

（ここは自画自賛。子どもたちの発見をほめるコーナーです♡）

　子どもたちの中にも見守るような雰囲気ができていましたね♡

　「ここはね、こんなふうにするんだよ。」なんて教え合うような場面もデバイスの中で見られました。

　自分の中でどんな運動が展開されているのか、しっかりと図式化が始まっているんですね。

４．次回のオフィスアワーに向けて

（ここはお母さんたちに次回もよろしくとお願いするコーナーです♡）

　みんなで優しく子どもたちの“うんどう”を囲みましょう。

　そしてお母さんたちも“うんどう”を楽しむチャンスかもしれません。

　風邪をひかないよう、体調を整えて体育館に来てくださいね( ^^) _旦~~

2014-11-25

つぶやきカルテ（１１月２０日）

　外は寒くなっても、体育館は暖かい。

　みんな元気にオフィスアワーをしました。

１．どんなことをしていましたか（子）

（ここはお母さんたちがデバイスにこめた“ねがい”を、共有するコーナーです♡）

　はじめにバク転の練習をしたいとリクエストがあったので

　まずはだいち組子どもたち中心に取り組んでみました。

　まずはこうやって背中からダイナミックにダイブできるだけでもスゴイですね(^^♪

　自分で見えない背後の世界をからだで感じる。ここから絶対零点としてのからだの感覚が生まれてきます。

　その間にたいよう組やほし組のお母さんたちが中心に、『支える』“感覚”のデバイスをつくってくれていました。

　その先には跳び箱が置かれていたので、『支える』“感覚”つなぎでこんなふうに連結させてみました。

　なにかを感じ始めたのか黙々と取り組み始めたあやかちゃん。

　できそうな『感じ』や『気配』を感じ始める”偶発位相”始まりですね(^_-)-☆

　ここから「できた～！」という実感が定着すると”図式化位相”ということです。

　それから高い台へのよじ登りがあったので、せっかくなので下りるところにも“ねがい”をこめてみました。

　「ジャンプ」・「ジャンプ」を連続して

　跳び箱へつないでみました。

　でもなんだかうまく弾むようなジャンプを引きだせなかったので

　お母さんたちの手を借りました。

そしてお母さんと子どもたちの感覚をもっと近づけるために

　お母さんたちにも手をつないで一緒にジャンプしてもらいました。

　手をつないで歩く、手をつないで走る、手をつないでスキップする、手をつないで……、としていくうちに、感覚を通して“ねがい”が伝わったりするんですね。

　手をつないで子どもの感覚を感じながら“ねがい”を伝えようとすると、一方的な押しつけではない優しい伝え方が生まれたりするんですね♡

　するとやがて……

　フワッと感覚が伝わるんですね☆

　そして楽しさや

　気持ちよさも伝わります☆

　すると今度は自分でやり始めたりして

　もっともっと楽しく、気持ちよく、“うんどう”し始めることができるんですね(^_-)-☆

２．どんなこと（関わり）をしていましたか（母）

（ここは柳川郁生が発見したお母さんたちのスゴイところを、ほめる(すごいね！と感心する☆）コーナーです♡）

　お母さんたちも“うんどう”をしだすと、場の雰囲気が変わりますね。

　楽しさを知るっていうこと、からだで感じるということ、大事ですよね(^_-)-☆

３．運動面において気づいたこと、変化はありましたか

（ここは自画自賛。子どもたちの発見をほめるコーナーです♡）

　子どもたちはそれぞれの成長の中で“うんどう”と向きあったり、友だちとの遊びに夢中になったり、

できないことにこだわったり、積極的だったり、消極的だったりしますね。

　なんだか夢中（無意識）に生きていた子どもたちが、

気持ち（意思や意識）持ちはじめたことでお母さんたちとは違う主張をし始めましたね(^_-)-☆

　そして柳川郁生もそうですが、

わが子に関しては親としての“ねがい”が強すぎて

我慢できないことがいっぱいありますよね(笑)＼(~o~)／

　でも子どもたちにとって「時間は無限にある」と感じているのですから、

来週は、来月は、来年はと、長～い目で見まもる時期があってもいいんじゃないかなと思います。

　「できないなら帰る！」というのも必要だとは思いますが、

大人の都合だけではなく子どもが「やりたくなるタイミングを待ってみる」ということも( ^^) _旦~~

　「やる！・やらない！」の二択ではなく、

ちょっとずつ「かじる」ことから始めていって、少しずつその量が増えるように、

もしくはその栄養の吸収がよくなる（つまりたくさんでなくても大丈夫な）ように、

そんなプロセス（過程）をつなげてあげてもいいのかなと思います。

　先日の研修会で学んだ話ですが「Ｗｈｙ？」を後に回すという話がありました。

　「どうしてできないの？」と

「今日はできないんだ。どうしてなんだろう？」ということです。

　前者は子どもだけにその原因を問いかけています。

　後者は子どもと一緒にその原因を考えていくような感じになります。

　なんとなくそうするだけでお互いに理解しあえるかもしれませんね(^^♪

４．次回のオフィスアワーに向けて

（ここはお母さんたちに次回もよろしくとお願いするコーナーです♡）

　なるべくなるべくみなさんの邪魔をしないように、

おせっかいを焼きすぎないように見まもりたいと思っています。

　お母さんたちでいろんなことを試してみてください。

　子どもたちからいろんな話を聞いてください。

2014-11-10

つぶやきカルテ（１１月６日）

　ここのところ落ち着いた雰囲気なので、

少しデバイスづくりに提案をさせてもらってスタートしました。

　『走る』“感覚”　『支える』“感覚”　『跳ぶ』“感覚”　『回る』“感覚”

それぞれに“ねがい”をこめながらつくってみようということです。

１．どんなことをしていましたか（子）

（ここはお母さんたちがデバイスにこめた“ねがい”を、共有するコーナーです♡）

　ということでまずは『走る』デバイス。

　ジグザグに……なんて提案が出たので、

あまり細かい動きにならないよう流れるようなスピードの出るデバイスにしてみました。

“ねがい”は「軽やかなステップが生まれるように」です。

　そして『支える』デバイス。

　こういうふうに支えながら進んで欲しいな

というお母さんたちの“ねがい”が

素直に子どもたちに伝わるところがイイですね♡

“ねがい”は

「支えながらおしりが高く上がってくるように」

です。

肩よりもおしりが高く上がるようになってくると、

ほかの運動にも良い影響が生まれてきます。

　ひとつ前の運動が横向きで終わったので、

そのまま横に転がるようにしました。

　“ねがい”は

「横転がりをつなげることで、

最後までしっかりと『支える』運動をしてほしい』

です。

　そして『走る』から（跳んで）『支える』“感覚”

のデバイスです。

　これはもうみんなしっかりと指を開いて、

のびのびとやっていますね。

　フワッと自分のからだが気持ちよく

浮かんでくる“感覚”を

たくさん味わえるようになるといいですね。

　それがこのデバイスの“ねがい”です(^_-)-☆

　『支える』“感覚”の少し先の段階の運動ですが、

こんなこともやっておくといずれ楽しいことへつながっていきます(^_-)-☆

　はじめのうちは手をついてからタテの跳び箱に座ってくれればOKです。

　そのうちおしりの高さが自然と上がってきたら、

次のステップへ進みます……( ^^) _旦~~

なんて感じがこのデバイスの“ねがい”です。

　そして鉄棒を置いて回ったり、ぶら下がったりですね。

　今回はこの後にスペシャルデバイスがセットされるので、

とくに流れを意識したデバイスづくりはしませんでした。

というわけで

　今回のスペシャルデバイスは２回目の登場となる

「スラックライン」でした。

　お母さんと手をつなぎ、感覚と気持ちをつなげていくのに

とても良いデバイス化デバイスかもしれませんね。

　そして子どもたちも試行錯誤しながら運動を取得していく

プロセスを自然と体験しています。

　ゆっくりゆっくり意識をしながら、

じっくりじっくり考えながら、

そしてしっかりしっかり工夫をしながら向き合っていました。

２．どんなこと（関わり）をしていましたか（母）

（ここは柳川郁生が発見したお母さんたちのスゴイところを、ほめる(すごいね！と感心する☆）コーナーです♡）

　最後に少しもっともっとお母さんたちに委ねたいというお話をさせてもらいました。

　この時間体操教室のような時間にしたくないというとです。

　「先生は何をお金をとるか（教室にする）かとらない（教室にしない）かの基準にしているのか？」

なんて質問もありましたが、

　結局は一方的に指導を伝える場合は技術料をとりますよということです。

　そうではなくてみんなでひとつの時間をつくるという展開においては、

指導者個人の力やエネルギーだけではなく、みんなの志向性が重要になってきます。

子どもたちのためにお母さん（お父さん）も、私も、

そして子どもたち自身も協同して“うんどう”の時間をつくっていく。

とても高度で難しい取組みだと思います。

　でもそこからひとつの世界が生まれたときにすごく幸せを感じます。

だからこの『うんどうのオフィスアワー』を続けているんですね。

　昔はよくこんなことに例えていたのですが……

”一流レストランのシェフの料理を味わうことも大事ですが、

お母さんたちの手作り料理をもちよって「みんなで食べると美味しいね♡」って感じることも

すごく大切かなって思っているのです。”

　それはお金がかからないことだけど、お金を払っても得られない♡幸せ♡だと思います。

　そんなことの“うんどう”版をやろうとしているのです(^_-)-☆

　だからこの『うんどうのオフィスアワー』の時間が大好きなんですね。

　ね！楽しいでしょ(^^♪ってことをみんなに伝えたい、みんなに味わってほしい、

みんなで仲良くなりたいというのが本当の気持ちです。

　というわけでみんなに仲良しになってもらうのにお金をもらうわけにはいきませんよね（笑）

３．運動面において気づいたこと、変化はありましたか

（ここは自画自賛。子どもたちの発見をほめるコーナーです♡）

　『支える』という“感覚”

　これも『支える』“感覚”

　そしてこれは『支える』“感覚”が発生する志向性の出現！

　そんな『支える』“感覚”の準備があって

　だんだんと跳び箱の向こう側の世界が見えてきます。

　少しずつ“感覚”の素材を準備することで

　運動の習得につながっていくのです。

　　１年後の子どもたち、２年後の子どもたちの姿が

今のたいよう組や、だいち組の子どもたちの姿だと想像してみてください。

　そこへつながる“感覚”の素材＝動感素材をみんなで創造しましょう(^_-)-☆

４．次回のオフィスアワーに向けて

（ここはお母さんたちに次回もよろしくとお願いするコーナーです♡）

　こども芸大をつくるときに

『ART』ってなに？

という議論をしました。

　そしてその時に共有したのが

『ART＝創意工夫』ということでした。

　作品づくりやデザインだけが『ART』なのではなく、

生活の中での工夫、仲良くなるための工夫、生きていくための工夫、

すべての創意工夫が『ART』なんだということです。

　そしてこの“うんどう”の世界も

『ART』としての展開は可能であると考えています。

　だからあんな「親子・うんどうの日」みたいなことを

みんなで楽しめるのではないでしょうか。

　ということで、お母さんたちも運動の専門的な知識ではなく、

子どもたちの一番の理解者としての“まなざし”で

創意工夫をしていきましょう。

　よろしくお願いします♡

2014-11-04

つぶやきカルテ（１０月３０日）

　今回も少ない人数でしたね。

　思いかえせばこの『つぶやきカルテ』も、多分こんな時期に始まったのかと思います。

　９年ほど前にお母さんたちと始めたこの『うんどうのオフィスアワー』です。

　この時間を続けていくうちに、伝えたいこと、共有したいことが生まれはじめ、

それをつぶやきだしたのがこの『つぶやきカルテ』の始まりです。

　お母さんたちの中にも少し足ぶみ感をもった人もいるみたいですが、

何年かこの“うんどう”を続けていくと感じる違和感のようなものです。

　この『違和感』を感じるというのも、運動学にとっては大事な感覚です。

　「あれ？」「おかしいな？」「ちがうぞ！」なんて“感覚”は、

りっぱな発見（気づき）なんですね!(^^)!

　なのでこの時期はステップアップのチャンスです！！

　いろいろと試しながら

『うんどうのオフィスアワー』らしい展開を探していきましょう(^_-)-☆

　そんなこともあって今回は『バク転』にチャレンジしてみました。

　あえて『バク転』を課題にしたのは、

目標をあまり生々しいものにしたくなかったからです。

　いつか『バク転』ができたらいいな♡ぐらいの気持ちで取り組みたいと思ったからです。

　これを『逆上がり』なんてしてしまうと体操教室みたいになってしまいますから、

それはまた別の時間に展開すればいいと思っています。

　ゆるやか～に“うんどう”を展開しながら、少しずつ『逆上がり』や『開脚跳び』、

ボール投げやジャンプなど、さまざまな運動に必要な”動感素材”を準備（習得）していくのが

この『うんどうのオフィスアワー』です。

　少し参加人数も落ち着いてきたこの時期に、

じっくりみんなと向きあってみたいなと思っています。

2014-10-28

つぶやきカルテ（１０月２３日）

　いつもより少ない人数での展開でした。

　なんとなくみんながいないとさびしいのですが、

少ないときはその時にしかない視点で見るきっかけにもなりますね。

　でも唯一の無欠席者としては、人が多かったり少なかったりの状況は気になります。

　やはりたくさんの笑顔でこの時間がいっぱいになるのが一番楽しいです！！

１．どんなことをしていましたか（子）

（ここはお母さんたちがデバイスにこめた“ねがい”を、共有するコーナーです♡）

　『跳ぶ』デバイス。

　さらに『跳ぶ』デバイス。

　そして『回る』デバイス。

　回らなくてもOKです！

　こんなふうに『支える』から『回る』デバイス。

　ロールが小さいので『支える』要素がうまく機能していませんでしたが……

　でも後方への回転の感覚は確実に習得されていっています。

　その先の『支える』デバイス。

　この地道な取り組みが……

　一年後、二年後の運動につながっていたりするんですね。

　そしてこの運動も一見単純な“動き”に見えますが、このあといろんな運動の習得につながっていくんですね。

　楽しみです(^_-)-☆

そしてなによりこの日のメインは

　学生さんが登場させてくれた

スラックライン（綱渡りロープ）でした＼(~o~)／

　　新しいデバイスの登場に、

子どもたちだけでなく

　お母さんたちも夢中になっていました。

　何度も挑戦しながら自分の感覚の中に答えを見つけていくこと（動感志向体験）は、楽しいですね♡

　そんないい機会だったと思います。

２．どんなこと（関わり）をしていましたか（母）

（ここは柳川郁生が発見したお母さんたちのスゴイところを、ほめる(すごいね！と感心する☆）コーナーです♡）

　今回登場したスタックラインによって

みんなが手をつなぎました。

こんなことが

実はこの場にいるお母さん（お父さん）と子どもたちのつながりを

またつなげ直してくれていたように感じました。

　すぐ子どもたちは自信をもちたがりますが

　時々はこうやって手をつないだり、

添えたりしてみましょうね。

３．運動面において気づいたこと、変化はありましたか

（ここは自画自賛。子どもたちの発見をほめるコーナーです♡）

　新しいものへの興味と意欲はこれからも大事にしていきたいですね。

　それからそこから発見できる答えとしての“感覚”を感じてもらえると、

きっと地道な取り組みの中にある小さな変化や発見にも気づけるようになるんでしょうね。

　そんなときに「見て!」というアピールがあります。

　見て！＝できたよ！＝分かったよ！＝発見したよ！という大事な瞬間です!(^^)!

　ぜひその習得の一瞬に立ち会えるよう、いつでも手をつないでいるような感覚で“まなざし”をむけてください。

　そこには共感ではなく共鳴や、共振が発生します( ^^) _旦~~

４．次回のオフィスアワーに向けて

（ここはお母さんたちに次回もよろしくとお願いするコーナーです♡）

　次回は残念ながらスラックラインは登場できないようです。

　また楽しいことを子どもたちとつくっていきましょう。

　そしてもし早めに来ていただけたら、

今回準備していて紹介できなかった「芸術と子ども」の授業で学生たちがつくったデバイスについて、

もし余裕があればデバイスづくりの前に簡単に紹介したいと思っています。

　あまり詰め込む必要もないのでゆとりがなければまたいつも通り始めます。

2014-10-22

つぶやきカルテ（１０月１６日）

　はじめのうちはどうなるのかなと時間が過ぎていきましたが

　やがてみんなが動き出しましたね(^_-)-☆

　少し時間がかかりましたが、またいつもの『うんどうのオフィスアワー』を展開していきましょう！

１．どんなことをしていましたか（子）

（ここはお母さんたちがデバイスにこめた“ねがい”を、共有するコーナーです♡）

ロールマットの向こう側の傾斜に合わせて前転をしていました。

　それぞれの楽しみ方がありました。

　こんなやり方もすっかり定番になってきましたね。

　しっかりと手のひらが着けていてイイですね(^_-)-☆

　肘で『支える』感じも良くなってきましたね(^_-)-☆

　走るこの感じ（重心の切りかえ）がイイと思いませんか(^_-)-☆

　軽やかな感じですよね☆

　躊躇せずとび込めるこの感じもイイですね(^_-)-☆

　これから乾燥する季節になってくるともっと楽しめるかもしれません。

　まずは思いきりダイブできることが大事ですネ！

　その隣にセットされていた鉄棒も、思い思いにやりたい子どもが訪れていてイイ感じでしたね(^_-)-☆

　『支える』感覚のトンネルの後に

　なぜか『支える』感覚のデバイスになっている「雑きんがけ」でした(^_-)-☆

　そして最後は支えて跳びのるデバイス！

　みんなカッコよく

　跳び下りていましたね(^_-)-☆

２．どんなこと（関わり）をしていましたか（母）

（ここは柳川郁生が発見したお母さんたちのスゴイところを、ほめる(すごいね！と感心する☆）コーナーです♡）

　やはり3年目のだいち組のお母さんたちが来るとササッと場づくりが進みますね。

　でも、たいよう組やほし組のお母さんたちも遠慮せずにトライしてみてください。

　なんとなく漠然としたアイデアでもいいので、相談してもらえれば一緒に考えますよ。

　もしくはそんなところからみんなで話し合い、考え合うと、共有の感覚が生まれてくるのだと思います。

３．運動面において気づいたこと、変化はありましたか

（ここは自画自賛。子どもたちの発見をほめるコーナーです♡）

　この日の『うんどうのオフィスアワー』ではありませんが、10月21日のうんどうのワークショップで

たいよう組の子どもたちが40分以上フル回転で“うんどう”を楽しんでくれました。

　くり返しくり返しの運動の中で自分の感覚に変化をおこし、楽しさを生みだしていたような感じでした。

　できれば次回のオフィスアワーの始まりの時間帯に画像を紹介しようかなと思っています。

　デバイスづくり参考にもなるかと思っていますので、つくる前にお見せしたいと思っています。

４．次回のオフィスアワーに向けて

（ここはお母さんたちに次回もよろしくとお願いするコーナーです♡）

　ということで、いろいろとチャレンジしていきましょう！

　それぞれの組の子どもたちも、

ずいぶんと運動面での成長も感じられるようになってきました。

　志向性の面においても、

しっかりと“うんどう”に向きあって取り組む子どもたちのたくましい力も感じられるようになってきました。

　それを支援できるような楽しい時間をみんなでつくっていきましょう！！

2014-10-09

つぶやきカルテ（１０月２日）

　『親子・うんどうの日』も近いので

あまり張りきらずにやろうかなということで

マットを敷き詰めてまったりと始めることにしました( ^^) _旦~~

　子どもたちも「なにをすればいいかわからない」なんて言っていましたが

カラーマットでつくった縁を

勢いよく走り始めたり

広々したマットの上で

安心して

側転にチャレンジしたりしていました。

　自由度のある空間というものは、

自然と何かをつくりだしてくれますね♡

　でもそれは

それまでに子どもたちの中に準備された

素材があるからだと思います。

「子どもは発想が豊か」なんていわれていますが、

旧ソビエトの教育学者ヴィゴツキーは

「生まれてまだ数年しかたっていない子どもの発想よりも、

何十年も生きてきた大人の想像力の方が豊かなんだ」

（こんな言い方はしていませんが(^_-)-☆）と言っています。

　だから

’大人の指導下あるいは

自分より能力の高い仲間と

協働で行う問題解決が

潜在的な発達（学習）に

結びつくんだ’と述べています。

　そして『発達の最近接領域』

なんて

言葉がつくられました。

　ほかにもスキャフォールディング

（scaffolding 、足場づくり）

なんて言うのもありますが

　まさに運動指導にもぴったり当てはまるような考え方で、

私の専門領域の運動学ともつながる考え方です。

　＜参考まで＞

スキャフォールディングの機能
　１．課題についての興味を喚起する。
　２．課題を適度にやさしくする。
　３．課題の達成過程を維持する。
　４．なされたこととよい解決法との違いの重要な要素を明確化する。
　５．問題解決過程でのフラストレーションをコントロールする。
　６．期待されているよい行動のモデルを提示する。

そしてそれって